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小学语文教学论文如何渗透心理教育

2017年9月8日       字号:    

摘要:小学学生处于身心成长关键期,教师要建立生本思想,这篇 小学语文教学论文 为学生创设适宜学习环境,调动学生学习主观意识,这样可以最大限度发挥学生学习主动力,顺利完成语文认知构建。学生存在个体差异,教师要深入学生群体之中,对不同群体学生展开全面

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小学学生处于身心成长关键期,教师要建立生本思想,这篇小学语文教学论文为学生创设适宜学习环境,调动学生学习主观意识,这样可以最大限度发挥学生学习主动力,顺利完成语文认知构建。学生存在个体差异,教师要深入学生群体之中,对不同群体学生展开全面深入的学情调查,为分层教学设计提供重要参数。为学生提供教学服务,是新课改基本理念,教师要运用切切爱生情,为学生健康成长提供丰富营养。《小学语文教师》(月刊)是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系实际,开展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

小学语文课堂教学渗透心理教育,对全面提升学生学习感知品质有特殊意义。小学生学习大多凭借兴趣参与学习活动,从心理角度展开教学设计,充分激活学生学习主动性,已经成为现代课堂教学重要共识。教师转变教学观念,以生为本展开教学设计,学情调查、营造环境、创设活动,为心理教育创造渗透机会,让学生在具体体验过程中完成学习认知构建。“切切爱生情,润物细无声。”以突显学生学习主体地位展开教学设计,符合学生学习认知成长规律。

一、依据学情调查,制定教学策略

小学生心理成长有自身规律,由于家庭教育环境、学力基础、学习悟性存在差异性,课堂学习表现呈现个性差异,教师在教学设计时,需要先做好学情调查,为课堂教学提供重要参数。所谓“兴趣是最好的老师”,激发学生学习兴趣成为课堂教学重要追求。教师只有探清学生心理需求,才能给出针对性设计,以提升学生学习主动性。教师生动讲解、故事导入、情境再现、情感诵读、课堂演绎,以及多媒体展示等,都是可以选择的激趣手段,教师要根据教学内容和学生接受实际展开选择。《金蝉脱壳》详细介绍了金蝉脱壳的经过,描写极为准确,为引发学生阅读热情,教师这样设计导语:金蝉脱壳是成语,说的是脱身之计,在人不知鬼不觉中完成脱身行动。真正的金蝉脱壳到底是什么样子呢?我们对金蝉都不陌生,有些人还吃过金蝉。自主阅读课文,说说金蝉是如何脱壳的。学生快速行动起来,课堂学习气氛渐浓。教师利用个性介绍激活学生学习认知,学生大多有相关生活认知,对金蝉有一定了解,教师引导很容易接轨学生思维。学生生活认知被激活,自然有了主动探索欲望。教师发动学生讲述金蝉脱壳过程,引发学生主动表达热情。从学生讲述情况可以看出,学生对金蝉脱壳内容有探索兴趣。

二、营造教中情境,激活学生思维

课堂学习环境是外部学习因素,小学生受外界因素影响较为明显,教师创设良好学习环境,对提升学生学习主动性也有重要促进作用。营造良好学习氛围,教师可以采用多种方式,播放音乐、展开游戏、引入竞赛等,都可以有效启动学生学习思维。小学生喜欢参与实践性学习活动,如果教师能够对合作学习形式进行多重优化,自然能够极大提升学生学习主动性。小组辩论、小组操作、小组演绎、小组竞赛、小组调查、信息搜集等,都是学生比较感兴趣的学习形式,教师要适时发动,及时调整。《黄山奇松》学习时,教师先利用多媒体播放一组图片,让学生认真观察,很多学生都认出,这是黄山风景图片。教师让去过黄山的学生介绍游览经历。学生踊跃发言。教师发动去过黄山的学生讲述游览经历,学生参与热情非常高,虽然没有对课文进行阅读学习,但学生从个性讨论中,已经对黄山有了更多感知体验。学生学习热情已经被点燃,下一步教学发动将会更为顺畅。

三、策划教学活动,创造展示机会

小学生对实践活动有特殊情感,教师要抓住学生特别心理诉求,对教学活动展开多重优化处理,以提升实践活动有效性。典型仿写、课本剧演绎、实地观察、走访调查、情境再现、实验操作、征文活动等,都属于语文学习实践活动,不同年级学生对不同学习实践活动有个性认知,如果有可能,教师不妨多征询学生的参与意见,让学生展开多重比较。这样可以最大限度满足学生心理需求,提升学生学习热情。为学生创设成功体验机会,可以给学生带来正面心理影响。如《滴水穿石的启示》,教师发动学生讲述因为不懈努力而成功的故事。学生大多有这方面的经历,自然有积极参与的热情。教师让学生讲述自己的亲身经历,给学生展示自我提供了机会,学生在具体讲述过程中,获得了丰富内驱动力,这说明教师教学设计是比较成功的。学生学习有了信心,学习效果自然会大好。

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