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幼教论文小农场对儿童经验的培养

2017年9月2日       字号:    

摘要:小农场有助于儿童增加对种植得到兴趣和见识,本篇 幼教论文 通过实践认为,儿童经验在小农场做中获得,小农场促使儿童经验从简单向复杂,无序向有序生长,小农场促使儿童经验从平衡到不平衡,再到平衡中改造。《 课程教材教学研究(幼教研究) 》(月刊)创刊于1

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小农场有助于儿童增加对种植得到兴趣和见识,本篇幼教论文通过实践认为,儿童经验在小农场“做”中获得,小农场促使儿童经验从简单向复杂,无序向有序生长,小农场促使儿童经验从平衡到不平衡,再到平衡中改造。《课程教材教学研究(幼教研究)》(月刊)创刊于1975年,是由云南省教育科学研究院主管、云南课程教材教学研究杂志社;云南师范大学主办的幼儿教育教学刊物。《课程教材教学研究(幼教研究)》刊物将针对幼儿教育教学的实际,刊发观点新、质量优、指导性强的文章。

【摘要】“儿童经验”已经替代“学科知识”成为幼儿园课程的核心概念。文章通过儿童经验在小农场“做”中获得,在简单向复杂、无序向有序中生长,从平衡到不平衡、再到平衡中改造三方面结合实例展开论述,发掘小农场对儿童经验的培养意义。

【关键词】小农场;儿童经验;幼儿园

南京市某幼儿园充分利用面积达五千多平方米的室外活动场地,依据气候、季节、儿童年龄等特点,为儿童规划了小农场,设立了种植区、饲养区和池塘区三个区域。种植区种植了豆类、瓜类、根菜类、薯芋类、粮食类、绿叶蔬菜类等植物,饲养区养殖了小鸡、小鸭、兔子和小鸟等动物,池塘区养殖了乌龟、鲤鱼、泥鳅、河蚌等水生动物,小农场为儿童提供了广阔的实践场所。丰富的种类不仅使小农场时时刻刻都能给儿童提供活动内容,而且还丰富和增加了儿童的经验。这里的“经验”不是我们所认为的通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识的感觉经验,而是说“不仅包括人们做些什么和遭遇些什么,他们追求些什么、爱些什么、相信和坚持些什么,而且也包括人们是怎样活动和怎样受到反响的,他们怎样渴望和享受,以及他们观看、信仰和想象的方式。[1]经验本身包括了直接经验和间接经验、感性认识和理性认识。

一、儿童经验在小农场“做”中获得

杜威强调儿童经验的重要性,认为学习来自经验,而儿童要想获得有意义的经验,必须通过“做”。“人们最初的认识,最根深蒂固地保持的知识,是关于怎样做的知识,例如怎样走路、怎样谈话、怎样读书、怎样写字、怎样溜冰、怎样骑自行车、怎样操纵机器、怎样运算、怎样赶马、怎样售货、怎样对待人等等。”[2]这些活动的过程或认知构成了最初的经验,儿童在“做”中获得学习,在“做”中成长。通过“做”,儿童观察力、表达力、创造力等各种能力得到了培养,审美能力和道德水平也得到了发展,从而使自身的经验得到扩充。成人经常给儿童提供现成的学习材料,但往往不能被儿童所接受,因为这些材料通常是被抽象出来的经验,多为成人的经验,不是儿童直接的和个人的经验。基于此,幼儿园应以现实世界为基础生活学习,不应将那些死板的、无联系的知识生搬硬套地教给幼儿。在小农场中,儿童的身体是能得到充分调动的。

平整土地、种植、除草、收获等不仅消耗了儿童的剩余精力,而且锻炼了儿童的体格,比教师将大部分时间用来教学知识和抑制儿童身体活动所能获得的益处多得多。让儿童身体活动起来,使身体成为经验的有机参与者,成为心灵外部的出入口。在小农场中,儿童的感官通道是能得到充分打开的。儿童可以在农场中触摸到各种动植物,可以看到它们的外形、颜色、大小,可以听见动物叫唤,可以闻见花香、果香等。感官带来的体验,让动植物不再单纯是教师口中描述的样子,不再仅仅是书中介绍的那般,静态的知识变成了动态,平面的事物变得立体丰满,贫乏的记忆库变得丰富多样,最后这些都变成属于儿童自己的经验,儿童用之来构筑未来的生活世界。最重要的是,儿童的经验在主动行动中丰满起来。因为想知道小池塘是干什么的,儿童在教师参与协作下进行实地调查、收集资料、讨论池塘的投放种类;因为想了解豌豆与蚕豆的不同特征,儿童进行了跟踪观察记录,从种子、小苗、开花、结果每一个过程都做了大量的观察、对比和探究;因为对葫芦娃的好奇,儿童自己播种、浇水、搭架子,了解植物的种植过程,也获得了收获的快乐体验。

在儿童一次次主动参与过程中,可以看到儿童健康、语言、社会、科学、艺术各领域的发展,这不就融合了《3—6岁儿童学习与发展指南》五大领域的活动吗?儿童在主动行动中积累了经验,探究到想发现的事物,寻找到蕴含丰富意义的活动。小农场在儿童教育中取得的成效告诉我们,真正的“做”应是主动活动,不是奉命或按一个毫不需要的外部标准来做事,不是学校的填鸭式灌输教育。儿童的天性是好动的,他们常常会被各种各样的事物所吸引,不能长时间“专心”听教师授课,也不喜欢被限制在一个狭小的空间里。儿童的经验,“在儿童进学校以前,他用手、眼和耳来学习,因为手、眼、耳是儿童做事过程的器官,他从做事中理解意义”[3]。用手、眼、耳学习,是要充分调动儿童的感官通道,让儿童生活中的触觉、视觉、听觉以及嗅觉等要素集合,再经过儿童自我认知和情感加工,构建成一个生动且丰富的经验世界。

二、小农场促使儿童经验从简单向复杂,无序向有序生长

儿童经验是一个从简单到复杂,无序到有序的生长过程。倘若仅仅依靠直接经验,儿童的经验就将停留在狭窄和浅薄的层面上,无法得到深入和发展。杜威指出:“以经验为基础的教育,其中心问题是从各种现时经验选择那种在后来的经验中能够丰满而具有创造性的生活的经验。”[4]也就是说,我们成人不应只是让儿童不断重复生活经验,还需要将儿童经验带入一个更广阔的世界里,以人类文化经验的丰富和广泛使儿童个体的生活经

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