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中学化学教师论文初中化学教学合作学习

2017年9月4日       字号:    

摘要:作为一种新型的学习方式,合作学习对于课程教学有着重要的意义,本篇 中学化学教师论文 探讨能培养学生互相帮助、互相协作的精神,提高学生对学习的自主能动性,发散学生的个性思维和创新能力,以合作学习的方式进行教学,是新课程改革中有效的教学方式,值

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作为一种新型的学习方式,合作学习对于课程教学有着重要的意义,本篇中学化学教师论文探讨能培养学生互相帮助、互相协作的精神,提高学生对学习的自主能动性,发散学生的个性思维和创新能力,以合作学习的方式进行教学,是新课程改革中有效的教学方式,值得提倡。《中学化学》(月刊)创刊于1983年,是由哈尔滨师范大学主办的教育刊物。以加速普教改革步伐,推动化学教育理论和专业基础理论的研究,提高化学教育水平,为培养人才、出更多更好的科研成果服务。本刊出版对象为:全国各地中学(包括中专、中师、职中等)教师,中学教研员及所有教育研究科研工作者。

摘要:为培养学生的学习能力,达到初中化学的教学目标,开展合作学习是非常有必要的。在新一轮的课程改革中,开展合作学习成为了教学方式实现转变的重要因素。因此,初中化学教师应在初中化学教学中开展有效的合作学习方式,提高学生学习化学的质量。本文简述了合作学习的含义与意义,为合作学习在教学化学中的应用提了几点建议。

关键词:初中化学;合作学习;含义;意义;建议

随着课程教育的不断改革,“合作学习”这一重要学习方式被融入到了初中教学中,它不但能够培养学生的合作能力,同时也能提高学生的自主能动性。在现代化教学课程中,合作学习发挥了其重要作用,大部分教师已经把它渗透到了平常的教学中,为发挥学生的个性思维提供了一个平台,让学生从过去的被动学习转变为主动学习。

1合作学习的含义

合作学习是一种团队学习方式,不是以个人学习为主而是以小组学习为主的新的学习方式,利用学生的不同个性,让他们组成一个小组,以共同合作的形式完成学习任务,促进学生之间的交流,是一种能让学生的认知和情感从学习中体现出来的教学策略体系。合作学习一共有三个要素,第一个要素是学习过程中的控制权,在合作学习的新理念中,控制权掌握在学生手中,主角是学生而不是老师;第二个要素是教师对课程的编排,在对课程进行编排的时候,应考虑学生的兴趣爱好,让学生对课程的编排感兴趣,提高学生对学习的主动性;第三个要素是学生要有团体合作精神,在合作学习的过程中学会人际交往的技巧。

2合作学习在化学中教学中的意义

在教学过程中进行合作学习,能培养学生对学习的积极性,让学生在合作学习的过程中明白团队协作的力量,让学生在相互竞争的同时培养集体观念,此外,合作学习有助于教师面对众多个性不一的学生也能因材施教。合作学习不仅能够提高学生的自主学习能力,还能帮助学生树立健康的人格,学会与人相处的技巧,提高了学生的沟通技能。

3合作学习在化学教学中的合理运用

3.1成立学习小组

教师在教学过程中,可以先根据学生的个性特点,为学生建立符合班级实际情况的小组,在建立合作小组时,应考虑学生的学习规律、认知水平、对化学的感兴趣程度等等,合作小组的人数不宜过多,一般在四至六个之间,同时,在进行人员分配时,应考虑每个合作小组的整体水平,各个合作小组之间的整体水平差距不能太大,保证每个合作小组之间能够公平竞争。在选择每个合作小组的组长时,可以采取投票选举的方式,让同组的成员自行选择,教师也可结合实际情况,根据小组中每个成员的特点,选择最合适的人员担任组长。在进行课程教学的过程中,教师可以根据课程内容的改变,在不同阶段的学习中变动小组成员的角色,尽量让每个学生都能体会以不同的角色参与学习,完成各类不同的任务,使合作学习的效果得到最大程度上的提高。

3.2掌握合作时机

掌握小组合作学习的时机非常重要,教师应利用有限的课堂教学时间,合理安排小组合作学习的时间。比如:(1)在学习如何制取CO2的时候,教师可以开展小组学习,让学生自由讨论如何才能更好地制取出CO2,在讨论的过程中,学生在发表自己见解的同时也知道了同学的思路,拓展了学生的思维,对制取CO2的过程印象更深刻,提高了这一课程的学习效果;(2)在进行化学实验教学时,教师可以以合作学习的方式进行教学,让学生分工合作,在合作的过程中体会团队的意义,加深彼此间的情感,提高成员间的协作能力;(3)在讲授探究试题时,教师可组织小组合作学习,让学生讲述自己的看法,发挥个性思维,提高课堂教学的质量。

3.3合理评价

教师在过去的教学过程中,通常只是对某个学生进行评价或者鼓励个人竞争,为了让合作学习的方式在教学过程中发挥其应有的效果,就应改变过去对学生的评价方式,对学生进行合理的评价。比如,在抽选学生回答问题时,应避免总是抽取某一个或者某一类学生进行回答,保证每个学生都有机会发表自己的看法,尤其是对于学习成绩较差的学生,应鼓励他们多思考,多回答。同时,在问题的选取上应注意技巧,对于难度较大的问题,可让学习成绩较优秀的学生回答,避免出现后进生回答不了的尴尬,对于较容易回答的问题,可让成绩较差的学生回答,此外,可以实行加分制,成绩优秀的学生回答较简单的问题时,不加分,或者少加分,成绩较差的学生回答稍微有点难度的问题时,给予高分,避免出现学优生一直抢答、学差生不敢回答问题的情况,让每个学生都能参与学习,进行思考,提高学差生的自信心,防止学优生产生骄傲的心理

3.4增强合作学习的教学效果

合作学习在教学过程中有着重大作用,但如果教师在开展合作学习的教学方式时不注重方法

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